LIDERAZGO
LAISSEZ-FAIRE (DELEGATIVO) APLICADO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ANÁLISIS PARA
LA EMPLEOMANÍA Y SU APLICACIÓN UNIVERSITARIA.
Por: Rev. Pbro. Manning Maxie Suárez
Docente Universitario.
Orcid: orcid.org/0000-0003-2740-5748
El liderazgo es un componente crucial en cualquier organización, incluyendo las instituciones de educación superior.
Si
bien existen diversos estilos de liderazgo, el modelo Laissez-Faire, también
conocido como liderazgo delegativo, se distingue por su enfoque de mínima
intervención y la amplia autonomía que otorga a los individuos o equipos.
Esta
monografía explorará la naturaleza del liderazgo Laissez-Faire, su potencial
efectividad en el contexto de la empleomanía debido a la autonomía que fomenta,
y analizará su aplicabilidad en la educación superior universitaria,
presentando conclusiones prácticas para su implementación.
El
liderazgo Laissez-Faire se caracteriza fundamentalmente por la ausencia parcial
o total de dirección activa por parte del líder.
En
este estilo, el líder delega responsabilidades y la toma de decisiones a sus
colaboradores, brindando un apoyo limitado y un contacto infrecuente [Choque et
al., 2014]. 1
A
diferencia de los estilos autocráticos o democráticos, el líder Laissez-Faire
confía en la capacidad y motivación intrínseca de los miembros del equipo para
autogestionarse y llevar a cabo sus tareas con mínima supervisión [Consuunt,
s.f.]2
Esta
delegación de poder y responsabilidad puede ser particularmente efectiva en
entornos donde los individuos poseen un alto nivel de experiencia,
conocimientos y motivación.
En
el ámbito de la empleomanía,
la autonomía que promueve el liderazgo Laissez-Faire puede resultar ventajosa
en ciertos contextos.
Cuando
los empleados son altamente competentes y están intrínsecamente motivados, la
libertad para tomar decisiones y gestionar su propio trabajo puede fomentar la
creatividad, la innovación y un mayor sentido de propiedad sobre los resultados
[Personio, s.f.]. 3
Al
sentirse valorados y confiados para actuar de manera independiente, los
empleados pueden experimentar una mayor satisfacción laboral y un incremento en
su productividad.
Sin
embargo, es crucial señalar que este estilo de liderazgo requiere un equipo
maduro, proactivo y con una clara comprensión de sus objetivos y
responsabilidades.
Trasladando
este modelo al contexto de la educación superior universitaria, la aplicación
del liderazgo Laissez-Faire presenta tanto oportunidades como desafíos.
En
el ámbito académico,
los profesores e investigadores suelen ser profesionales altamente
especializados que requieren un grado significativo de autonomía para llevar a
cabo su labor docente, investigativa y de extensión.
Un
liderazgo delegativo por parte de las autoridades universitarias puede
empoderar a estos profesionales, permitiéndoles diseñar sus cursos, desarrollar
sus líneas de investigación y participar en actividades de vinculación con el
entorno de manera flexible y autónoma.
Esto
podría traducirse en una mayor innovación pedagógica, una producción científica
más prolífica y una conexión más efectiva con las necesidades de la sociedad.
Sin
embargo, la aplicación indiscriminada del liderazgo Laissez-Faire en la
educación superior podría acarrear riesgos importantes. La falta de una guía
clara y una supervisión adecuada podría generar falta de coordinación,
inconsistencias en los programas académicos y una disminución en la calidad de
la enseñanza y la investigación [Mendoza et al., 2012]. 4
Es
fundamental que las autoridades universitarias evalúen cuidadosamente los
contextos específicos donde este estilo de liderazgo podría ser apropiado y
donde se requiere una mayor estructura y dirección.
CONCLUSIONES
PRÁCTICAS PARA LA APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA:
1.
Identificación de Áreas Apropiadas:
El liderazgo Laissez-Faire podría ser más efectivo en áreas donde el personal
académico y administrativo demuestra un alto nivel de experiencia, autonomía y
compromiso, como en la gestión de proyectos de investigación específicos, el
diseño de cursos avanzados o la organización de eventos académicos liderados
por comités de profesores.
2.
Establecimiento de Marcos Generales y Expectativas Claras: Si bien se fomenta la autonomía, es
crucial establecer un marco general de objetivos institucionales, políticas y
estándares de calidad.
Los
líderes deben comunicar claramente las expectativas y los resultados esperados,
proporcionando los recursos necesarios y estando disponibles para ofrecer apoyo
cuando se solicite.
3.
Fomento de la Comunicación y la Colaboración: Aunque el liderazgo es menos directivo, se debe promover
una cultura de comunicación abierta y colaboración entre los miembros del
equipo.
Esto
permite que los individuos compartan ideas, resuelvan problemas de manera
conjunta y se mantengan alineados con los objetivos generales de la
institución.
4.
Monitoreo y Evaluación Periódica:
Es importante establecer mecanismos para el monitoreo y la evaluación del
desempeño, incluso en un entorno de liderazgo delegativo.
Esto
permite identificar posibles problemas o desviaciones y ofrecer
retroalimentación constructiva cuando sea necesario.
5.
Desarrollo de Capacidades de Autogestión: Para que el liderazgo Laissez-Faire sea efectivo, es
fundamental que los miembros de la institución posean habilidades sólidas de
autogestión, planificación y resolución de problemas.
Las
universidades podrían invertir en programas de desarrollo profesional que
fortalezcan estas capacidades.
En
definitiva, el liderazgo Laissez-Faire en la educación superior universitaria
no debe interpretarse como una abdicación de la responsabilidad por parte de
los líderes, sino más bien como una estrategia deliberada para empoderar a
profesionales competentes y motivados.
Su
aplicación exitosa requiere una cuidadosa consideración del contexto, la
selección adecuada de las áreas y los individuos, y el establecimiento de
mecanismos de apoyo y seguimiento que garanticen la calidad y el cumplimiento
de los objetivos institucionales.
Al
equilibrar la autonomía con la rendición de cuentas, las instituciones de
educación superior pueden aprovechar los beneficios del liderazgo delegativo
para fomentar la innovación, la productividad y la satisfacción de su personal
académico y administrativo.
Referencias
Bibliográficas:
1.
Choque, R., Martínez, L. F., & Peña, M. (2014). Liderazgo docente a nivel
superior y su impacto en la enseñanza. Revista de la Facultad de Medicina
Humana, 14(2), 96-101.
2.
Consuunt. (s.f.). Liderazgo Delegativo | Definición, Pros y Contras, y
Ejemplos. Recuperado de https://www.consuunt.es/liderazgo-delegativo/
3.
Personio. (s.f.). Liderazgo laissez faire: ¿qué es y cómo puede beneficiar a tu
organización? Recuperado de https://www.personio.es/glosario/liderazgo-laissez-faire/
4.
Mendoza, M., Ortiz, L., & Mendoza, M. (2012). Liderazgo transformacional y
gestión por excepción en instituciones de educación superior.
